El valor de tener valores

Joaquín Garralda. Profesor. IE Business School

2 Octubre 2008

La formación de los futuros líderes empresariales va mucho más allá de un compendio de conocimientos. Es crucial inyectarles el valor de tener valores frente a cierta mala práctica empresarial.

En las directrices del Acuerdo de Bolonia, que trata de armonizar los distintos sistemas de educación superior en el área europea, se explicitan unos principios que, en gran medida, las escuelas de negocio españolas líderes ya utilizaban en el desarrollo de los contenidos y actividades de sus cursos Master.

Un primer aspecto es la búsqueda del equilibrio entre los puntos de vista de la academia y los intereses de las empresas que contratan a los alumnos. En este sentido, Bolonia recomienda preguntar a los empleadores sobre las habilidades y conocimientos que consideran relevantes en las personas que contratan recién licenciados de la Universidad. Las escuelas líderes, desde su concepción, ya siguen este principio. Y lo hacen por dos motivos fundamentales. Primero, porque están plenamente integradas en el entorno empresarial, debido al conjunto de actividades académicas y formativas que desarrollan con directivos y compañías. Segundo, porque como ayudan a gestionar la carrera profesional de sus alumnos, conocen muy bien las necesidades de las empresas, reflejando en su programa de asignaturas las demandas que les hacen llegar.

[*D El entorno empresarial demanda cada vez más profesionales honestos e íntegros. Y ahí radica el reto de las escuelas de negocios líderes. *]

Un segundo aspecto que destaca el Acuerdo de Bolonia es que el enfoque pedagógico debe orientarse al logro de unos resultados esperados. Dentro de estos objetivos, las competencias personales asociadas a comportamientos y capacidades de actuación son la pieza clave. En el caso de algunas competencias transversales puede que no exista un programa monográfico sobre ellas, sino que se desarrollen en el sistema pedagógico de varias asignaturas académicas.

En este sentido, se ha incrementado significativamente el peso de los talleres de habilidades en las sesiones de un programa Master. Sin embargo, no se puede limitar el desarrollo de estas destrezas a unas sesiones específicas, sino que ya están integradas en las mismas sesiones de algunas asignaturas, en las que se refuerzan esas actividades y comportamientos.

[*D Los alumnos MBA reconocen sentir auténtica presión ante el dilema de elegir entre sus valores y la agresividad competitiva insana. *]

Finalmente, hay un aspecto que, si bien en el Acuerdo de Bolonia no está explícitamente contemplado, sí parece que el entorno empresarial detecta que debe formar parte del carácter del profesional: todos los puntos relacionados con la integridad y la honestidad.

Por ejemplo, en el informe realizado por el Aspen Institute sobre los valores de los alumnos MBA se destacaba la presión de los estudiantes ante los dilemas empresariales que, presumiblemente, se iban a enfrentar. Los alumnos indicaban sus dudas sobre su capacidad de afrontar este tipo de disyuntivas cuando sus valores y enseñanzas les inducen a actuar de una manera que la agresividad competitiva les sugiere olvidar. Para evitar esta situación, las escuelas líderes deben proveer herramientas analíticas y debates diversos que desarrollen su sensibilidad, y así poder percibir estos dilemas cuando se están gestando, y poder tener la suficiente fortaleza de carácter para imponerse ante unas prácticas que, como estamos viendo, conducen a las empresas hacia situaciones negativas.

[*D Las personas formadas en valores son la que hacen posible la confianza en el sistema de libre mercado en el que vivimos *]

Esta capacidad es la que permite no ser cómplice de unas prácticas deplorables, cuestionando algunas actividades e, incluso, planteándose el abandono de la empresa que las propicia.

Son estas personas las que hacen posible la confianza en el sistema de libre mercado en el que vivimos.

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